Recuerdo cuando
desde mi niñez y adolescencia era aquel estudiante
que miraba al suelo y que aunque tenía que decir algo, prefería estar callado.
Así que en ningún momento practiqué el hablar en público y no fue hasta que por
azares de la llegué a poder desarrollar esta habilidad
Esto no
quita, de todas que, ahora que soy instructor de oratoria, siga habiendo estudiantes
que son muy tímidos, que son poco comunicadores y a los que les cuesta horrores
estar de pie frente al público, dar un discurso o hacer una exposición delante
del resto de la clase. Poder Hablar en público sigue siendo para muchas una
auténtica pesadilla, y esa barrera se refleja a menudo en una peor nota a la
hora de evaluar su expresión oral.
Es por eso,
que en estos años he estado buscando la forma de poder ayudar a mis estudiantes
o personas más tímidos para que se puedan
soltar y no tengan miedo de realizar,
por ejemplo, una exposición oral delante de los compañeros. ¿Cuáles técnicas
podemos enseñar a los estudiantes para que puedan ganar mucha confianza a la
hora de poder hablar en público? ¿Qué tipo de juegos y dinámicas podemos llevar
a cabo para que practiquen y entrenen la oratoria el máximo posible?
Algunas de
las técnicas útiles que les propongo enseñar a nuestros estudiantes antes de,
por ejemplo, tiene que realizar una presentación oral sobre un tema a elección
propia o de un tema que ustedes han elegido, estas son:
- Enseñar a los
estudiantes a poder planificar su discurso para que tenga una estructura
- Enseñar a los
estudiantes a tomar puedan notas que puedan utilizar para sus presentaciones
- Realizar una
lluvia de ideas grupal para entregar ideas de posibles temas y subtemas entre todos
del grupo.
- Darle a
los estudiantes algunas fórmulas de apertura y cierre del discurso
- Trabajar en
los marcadores discursivos para que ellos aprendan a organizar su discurso de forma
eficaz
- Poder analizar
entre todos lo importante que es el lenguaje corporal (postura, gestos,
contacto visual, etc.) observando videos de otros oradores o incluso grabándose
a sí mismos en una presentación
- Practicar como
utilizar la entonación y las pausas al momento de hablar, analizando discursos
de otros oradores
- Practicar presentaciones
en primer lugar en pareja, después en grupos pequeños y por último delante de
toda la clase para poder ir ganando confianza
- Poder grabarse
de manera seguida para analizar los puntos fuertes y los puntos débiles de cada
uno
Ahora sólo tengo
que compartir ustedes algunas ideas y dinámicas para que sus estudiantes aprendan
y practiquen a hablar en público de forma de juego.
Varias de estas ideas se basan en la habilidad de narrar historias, para ser un buen orador al fin y al cabo, tenemos que saber contar historias que atrapen a la atención de nuestros oyentes. Así mismo, son actividades para poder estimular una conversación en general.
Varias de estas ideas se basan en la habilidad de narrar historias, para ser un buen orador al fin y al cabo, tenemos que saber contar historias que atrapen a la atención de nuestros oyentes. Así mismo, son actividades para poder estimular una conversación en general.
1. Deshacerte del miedo
La opción sencilla
para que los estudiantes puedan deshacer
de sus miedos es que puedan escribir todos los sentimientos, emociones y síntomas que sean desagradables
que sienten cuando estén cerca de su presentación oral en el aula. El objetivo es
que después rompan ese papel en pedazos para finalmente botarlos a la basura.
Esa es una manera simbólica y a la vez física que los estudiantes se deshagan
de sus miedos, limitaciones o inseguridades. Una vez hecho esta actividad se
sentirán más aliviados, más confiados para enfrentar e cara a tener que hablar
en público. Esas posibles emociones que son negativas que mencionen son: mi
respiración se acelera, me pongo colorada, me seca la garganta, empiezo
transpirar, me provoca mareos, las mejillas me queman, me arde la piel, me
pongo pálido, etc.
2. Crear un spot de publicidad
¿Por qué no podemos
hacer que los estudiantes nos vendan una idea puede ser de un producto o servicio? Por ejemplo, con un
objeto que tengan en casa o un producto que les guste comprar o quieran tener.
Después tendrán un minuto para poder presentar su producto o servicio ante sus
compañeros de la clase. El objetivo es poder persuadir al resto de sus compañeros
de que puedan compran el producto diciéndoles que es especial, que es
imprescindible tenerlo, cómo les puede cambiar sus vidas si lo compran. Después de la pequeña presentación al resto de sus compañeros tendrán que decirles
las probabilidades que existe que le compren su producto y por qué. Otra manera
de hacerlo es que el profesor lleve a la clase diferentes objetos que sean comunes
como ser: un desodorante, un cepillo personal, toalla, pinza para cejas, una
cuchara, hoja de papel, una llave, entre otros objetos. y les pueda entregar un
objeto a cada estudiante, pareja o grupo para que lo vendan utilizando su
creatividad ante el resto de compañeros.
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3. Una vida imaginaria de mi compañero
Esta actividad
consiste en presentar a un compañero/ delante del resto de la clase,
inventándose su vida e imaginando una vida ficticia para él o ella. De esa
manera, los estudiantes estén menos presionados, porque no tienen que recordar hechos de su
vida. Ellos tienen la libertad de inventarse una vida paralela y de imaginar lo
creativo y fantasiosos que quieran.
4. Cuál es la historia detrás del
objeto
La actividad
es ideal para practicar la narración de historias. Los estudiantes deben que
escoger un objeto que traigan de casa o que puedan elegir uno que nosotros les demos.
Luego tendrán realizar una pequeña búsqueda ya sea en internet, libros,
revistas para averiguar de dónde proviene ese objeto, quién le puso su nombre,
quién lo creo lo creó, alguna curiosidad que pueda tener ese objetos. Para el
final, tendrán que informar para sus compañeros de cuál es esa historia que
está detrás del objeto por un tiempo de 2 minutos. Otra forma de hacerlo sería llevar a cabo esta actividad que los
estudiantes puedan traer a clase un
objeto o recuerdo que para ellos sea importante y especial que hablen de cuál
es la historia detrás de ese objeto especial.
5. Improvisando temas para la
conversación
Otra buena
forma darles a nuestros estudiantes de
mecanismos para improvisación para tener
esa habilidad para hablar en público es poder practicar la espontaneidad. Para esta
práctica pondremos a los estudiantes de pie o puede ser también sentado en
círculo y se utilizará una pelota. Se lanza la pelota a un estudiante al azar y
se le proporcionamos un tema, una palabra o una expresión. A partir de ese momento tendrá que improvisar
hablando lo primero que se le viene a la mente o que le inspira esa palabra o
ese tema para hablar. Una vez que el estudiante hable durante 30 segundos o dos
minutos, luego se pasará la pelota al siguiente compañero que continuará con la
intervención del primero y así se avanzará sucesivamente. Cuando se complete la
ronda o se le hayan acabado las ideas, se entregara un nuevo tema o palabra
para la conversación. Para realizar este juego más rápido, también se puede ir
cambiando el tema con cada participante, cada vez que se cumpla con el tiempo
establecido y se lance la pelota a un nuevo participante.
6. Imágenes que sean cómicas
En este tipo
de juego, en lugar de utilizar palabras o ideas, se tiene que trabajar con
imágenes cómicas. Se lleva a clase imágenes de personajes cómicos o situaciones
raras, divertidas. Se reparte dos de las imágenes por pareja y se le pide que piensen, por ejemplo, en qué ha
sucedido, qué significado tiene esa imagen, por qué les provoca risa y cómo los
personajes de la imagen han llegado a esa situación. Otra posibilidad para
hacerlo es que se pueda interpretar a esos personajes y que en parejas o
pequeños grupos puedan improvisar una breve escena teatral que este inspirada
en la imagen.
7. La historia encadenada
Esta actividad
está basada en la narración de historias
en este caso de historias encadenadas. Los estudiantes se ponen en círculo. El
primer participante comienza narrando una historia y pasados treinta segundos pasara
el turno a su compañero/a que está a su
lado derecha para que continúe. El objetivo de esta dinámica es que la historia
tenga sentido, de esa manera que los estudiantes tienen que prestar mucha
atención a todas las aportaciones de sus
compañeros para poder conseguir que la narración de la historia sea la más
lógica posible.
8. Dado con imágenes
Podemos utilizar
dados con imágenes para que los
estudiantes puedan jugar a inventarse una historia a partir de las imágenes que
les han tocado dependiendo de cuál lado caiga el dado. Se puede llevar a cabo
esta dinámica en parejas, también en pequeños grupos o con todos lo de la clase
al mismo tiempo. Para esto se necesita comprar dados que tengan imágenes o podemos
crear nosotros mismos, para que cada vez arroje cada participante que sea su
turno se esfuerce en hablar 3 a 4 frases para la historia.
9. Conectando nombres al azar
La actividad consiste en poder proporcionar a los estudiantes dos nombres que
nada tengan nada que ver el uno con el otro se puede crear tarjetas con diferentes
nombres para que los participantes escojan. A partir de eso tendrán que crear la
historia que pueda conectar con los dos nombres y poder presentar delante de
sus compañeros. Para el final se somete a votación cuál de las historias
resulto la más creativa, divertida, la más intrigante, y más rara.
10. Definiciones que convencen
Para
aumentar su seguridad y confianza de los
estudiantes se puede llevar a cabo este
sencillo ejercicio, que consiste en poder inventarse una definición para una
determinada palabra desconocida y rara, que
tenga como base simplemente en como suena. Para ello podemos se debe utilizar de
las palabras más bonitas y a la vez también extrañas y darle a cada participante treinta segundos
para que piense en esa definición posible para esa palabra que le ha tocado. Luego
tendrá que levantarse y poder definir la palabra delante de toda la clase de la
forma más persuasiva y convincente que sea posible. Para el final, el profesor les dará la definición real
de esa palabra.
11. Esa final que inspira
Les entregamos
a los estudiantes frases finales de libros populares, revistas, artículos de periódicos
y se les pide que en grupos se inventen una breve historia que se pueda adaptar
a ese final. Después de presentar su historia ante toda la clase, se revelará qué
libro pertenece el final que le ha tocado.
12. Cuál es tu preferencia
Esta dinámica
es ideal para que los estudiantes se
conozcan bien los primeros días de clase, pero también se puede trabajar en parejas
o en grupos pequeños en cualquier otro momento. Se trata de una actividad en la
que los participantes hablan sobre sus preferencias. Para esto se necesitaran tarjetas
con preguntas de tipo ¿Tendrías la
posibilidad de cambiar el pasado o la de cambiar el futuro? o ¿Te gustaría tener
una habilidad increíble y deslumbrar a todos?. Simplemente se trata de utilizar
preguntas que sean un poco extrañas, que tengan sentido del humor, que sean cómicas
e imaginativas.
Se puede
proporcionar esas preguntas a los estudiantes para que sean ellos puedan elegir
cuáles preguntar a sus compañeros o preparar esas tarjetas de preguntas para
poder escoger cualquiera que sea.
13. Lluvia de ideas y hacer debates
Una buena
idea para poder reforzar la pertenencia al grupo y la cooperación entre los
participantes es presentarles un pequeño problema, un enigma o un acertijo para
poner a prueba su ingenio para buscar la respuesta o la solución. Este tipo de
actividad hace que los participantes hagan un esfuerzo en participar de forma
activa y a la de discutir aporten con ideas. También resulta útil asígnales
roles de manera específica a cada uno de los miembros: puedes ser el líder, el moderador,
el que controla el cronometro, el moderador, el portavoz, el que coordina, entre
otros
14. Respuestas y respuestas al experto
La actividad
se debe llevarse a cabo en pareja y que un estudiante es el que entrevista y su
compañero el entrevistado. El que entrevista recibe una temática o una
profesión que tendrá como base su
entrevista. El entrevistado tiene que asumir
el rol de experto y poder contestar a las preguntas que sean formuladas con seguridad y convicción,
creyéndose la autoridad en la materia. Lo ideal es poder grabar las entrevistas
en video para luego poder analizar todos juntos. Al final de la clase
se podrá hacer la votación por la entrevista más convincente, que tenga más
sentido del humor, más ocurrente, etc.
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15. La clase invertida
Otra buena
manera de no estar nervioso al estar delante de toda la clase es, como se dice
coger el toro por los cuernos y convertirse en profesor por un día. Se puede dejar
que cada uno de los estudiantes hable durante los primeros 2 a 5 minutos de
cada clase sobre algún tema que se les dé o nos enseñen una parte de la lección
16. Una mentira y dos verdades
Consiste en un
clásico de la enseñanza de idiomas. En la introducción, se puede empezar la
clase haciendo una pregunta a los estudiantes lo siguiente: ¿Cómo saber cuándo
alguien miente? Luego, los estudiantes
tendrán que formular tres declaraciones sobre ellos mismos o sobre algún tema
que el profesor les dé: dos serán verdad y una será falsa. Cada participante tendrá
que compartir sus tres declaraciones con los demás, quienes a su vez podrán analizar
todos sus gestos y lenguaje no verbal hasta poder identificar cuál es la mentira. Si
les cuesta en pensar en esas tres cosas para decir, se puede proporcionar temas
sobre: la familia, los amigos, el último
libro leído, la película que has visto, sobre su pasado, etc.
17. El gran invento del año
En esta actividad
se utiliza como entrenamiento para
hablar en público que consiste en exponer ante los demás de la clase el invento
del año. Para eso, se proporciona a los estudiantes
tarjetas de posibles inventos graciosos y/o extraños: como el papel higiénico
móvil, los últimos invento telezapato,
el peluquero y barbero automático, el micrófono silencioso, el cinturón que abre
latas, la cuchara-tenedor, etc. Incluso se puede mostrar a los estudiantes las imágenes
los algunos inventos más absurdos. Un que se escogido el invento del año, los
estudiantes tienen que explicar cuál es su funcionamiento del invento que ha
tocado ante el resto de todos incluyendo cuáles las ventajas y la mejor manera de poder mantener
en buen estado.
18. La exposición exagerada
Se trata
nada más y nada menos de que los estudiantes puedan exagerar algún aspecto a
evitar a la hora de realizar una exposición oral como ser: hablar lento y de
manera monótono, hablar demasiado rápido, mirando a un solo punto, dar la
espalda al público, etc. Para eso el
profesor tendrá que asignar un tema a cada participante y éste tendrá un tiempo
de un minuto a dos para hablar sobre el tema exagerando algún rasgo de su
expresión corporal o de la presentación en general. El resto de los estudiantes de la clase tendrán que identificar el problema y aportar opciones de
qué se tiene que hacer para evitarlo. Esta es una forma de que los estudiantes se
entrenen de forma consciente para poder evitar los hábitos negativos a la hora de hablar en
público.